师资队伍
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马早明教授
基本信息
职称：教授
担任导师：博士生导师
研究领域：比较教育、基础教育、通识教育、东南亚国家暨港澳台地区教育
通讯地址：广州市天河区石牌中山大道西55号华南师范大学教育科学学院国际与比较教育研究所
邮政编码：510631
电话：（020）85211447
电子邮箱：mazaoming@126.com
教育背景：
2000.9－2003.7 北京大学教育学院高等教育学专业博士研究生，获教育学博士学位
1992.9－1995.7 华南师范大学教育科学研究所比较教育专业硕士研究生，获教育学硕士学位
1985.9－1989.7 安徽师范大学教育系本科生，获教育学学士学位
主要教学工作：
本科生课程：《外国教育史》《比较教育学》
硕士生课程：《比较教育研究方法》《国际职业教育研究》《当代外国基础教育改革》
博士生课程：《比较教育方法论》
主要工作经历：
2011.11－现在 华南师范大学教育科学学院 教授
2002.12－2011.10 华南师范大学教育科学学院 副教授
2000.07－2002.11 华南师范大学教育科学学院 讲师
1997.12－2000.06 华南师范大学高教室 讲师
1995.07－1997.11 华南师范大学高教室 助教
1989.07－1992.08 安徽枞阳县师范学校 助教
主要学术成果：
（一）主要著作
1.马早明.港澳台科技大学通识教育模式研究[M].中山大学出版社，2017.
2.马早明.周边国家科技大学通识教育模式研究[M].中山大学出版社，2015.
3.马早明.港澳台高等职业技术教育评估制度研究[M].广西师范大学出版社，2010.
4.马早明，肖昌鑫 .台湾高等技职教育政策研究[M].广西师范大学出版社，2010.
5.马早明（副主编）.港澳台教育改革与发展异同及其解读（2000－2010）[M].广东高等教育出版社，2010.
6.马早明.亚洲“四小龙”职业技术教育研究[M].福建教育出版社，1998.
（二）主要学术论文
[1]胡雅婷，马早明.香港中小学惩戒教育的理念、模式与经验[J].中小学德育，2017(02):67-69.
[2]马早明.“一带一路”背景下中国与东盟高等教育合作的策略选择[J].华南师范大学学报(社会科学版)，2017(01):70-72.
[3]张素雅，马早明.菲律宾预防校园欺凌政策内容分析——基于《教育部儿童保护政策》的解读[J].比较教育研究，2016，38(11):15-20+54.
[4]胡雅婷，马早明.香港惩戒教育:内容、机制与启示[J].中国德育，2016(18):36-39.
[5]马早明.《周边国家科技大学通识教育模式研究》[J].现代教育论丛，2016(03):2.
[6]马早明，高皇伟.大学通识教育价值取向的演进与转向[J].教育研究，2016，37(04):52-60.
[7]王文靖，马早明.台湾地区中小学服务—学习概览[J].中小学德育，2015(07):63-66.
[8]马早明.协同创新30年:粤港澳教师教育合作的回顾与前瞻[J].华南师范大学学报(社会科学版)，2014(06):62-67+162.
[9]常甜，马早明.美国大学通识教育课程实践模式及哲学基础探析[J].清华大学教育研究，2014，35(06):85-91+114.
[10]马早明，陈晓菲.东南亚国家科技大学通识课程模式探析——以南洋理工大学为例[J].比较教育研究，2014，36(11):74-78.
[11]常甜，马早明.台湾大学通识教育课程:理念、模式与问题[J].现代教育论丛，2014(05):78-85.
[12]陈晓菲，马早明.港澳台:普高职高两相宜[J].辽宁教育，2014(20):92-93.
[13]陈晓菲，马早明.新加坡中小学道德教育[J].湖北教育(新班主任)，2014(01):76-77.
[14]马早明.通识教育 台湾科技人才培养的新趋向[J].辽宁教育，2013(06):93.
[15]马早明，罗明楚.校长领导:与经历、学历的实证研究[J].教育理论与实践，2011，31(25):34-37.
[16]张运红，马早明.中国高等教育评估政策的能力限度分析[J].高教发展与评估，2011，27(03):1-6+122.
[17]马早明.台湾九年一贯课改教科书评析——以国语文教科书为例[J].华南师范大学学报(社会科学版)，2011(01):105-108+159.
[18]马早明.东南亚国家教育宏观决策特点探析[J].比较教育研究，2010，32(08):67-70.
[19]马早明.回顾与前瞻:回归十年的澳门研究生教育[J].学位与研究生教育，2010(06):20-23.
[20]马早明.文化视野下的澳门高等教育变迁[J].高教探索，2010(02):31-35.
[21]马早明.回归后的澳门高等教育:问题与对策[J].江苏高教，2010(02):149-151.
[22]马早明.回归十年澳门远程高等教育发展特点简析——以亚洲(澳门)国际公开大学为例[J].中国远程教育，2010(02):76-78.
[23]马早明.回归后的澳门高等教育发展与变革[J].比较教育研究，2009，31(11):8-12.
[24]马早明. 澳门高等教育的历史沿革[A]. 中国地方教育史志研究会、《教育史研究》编辑部.纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（14）——中国地方教育史研究（含民族教育等）[C].中国地方教育史志研究会、《教育史研究》编辑部:，2009:5.
[25]马早明. 民国时期:中国比较教育学科的初兴[A]. 中国地方教育史志研究会、《教育史研究》编辑部.纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（21）——中外教育史比较研究（含比较教育等）[C].中国地方教育史志研究会、《教育史研究》编辑部:，2009:6.
[26]张运红，马早明.澳门高等教育质量评估中政府、社会、高校三者关系探讨[J].大学(研究与评价)，2009(Z1):106-111.
[27]张运红，马早明.澳门高等旅游教育质量评估实践探索——以澳门旅游学院TedQual质量认证系统为例[J].中国高等教育评估，2009，21(03):67-71.
[28]马早明，冯增俊.改革开放以来中国比较教育学的发展与转型[J].教育研究，2009，30(06):3-7+47.
[29]马早明，陈淼.高等技职院校评鉴制度:中国大陆与台湾的比较[J].华南师范大学学报(社会科学版)，2007(06):97-102+160.
[30]马早明.当前台湾职业教育结构的基本特点[J].职教论坛，2005(04):60-61.
[31]马早明.新世纪初中国台湾职业院校的基本特点[J].教育与职业，2004(29):29-30.
[32]马早明.台湾高等职教发展历程及现状特征[J].职教论坛,2002(07):53-54.
[33]马早明.台湾技术与职业教育的困境及政策走向[J].教育发展研究,2001(09):19-22.
[34]马早明.西方“教育机会均等”研究述评[J].教育导刊,2001(Z2):22-24.
[35]马早明.探析台湾职业教育[J].教育与职业,2001(03):48-49.
[36]马早明.澳门高等职业教育现状、特色及存在的问题[J].教育与职业，2000(08):53-54.
[37]马早明.澳门职业教育的结构特征[J].教育与职业，2000(04):57-58.
[38]马早明.澳门高等教育结构特征及其现状[J].比较教育研究,2000(01):34-38.
[39]马早明.澳门中等职教发展及其课程特点[J].中国职业技术教育,1999(12):49-50.
[40]马早明.澳门职业技术教育的基本构成[J].教育评论,1999(05):47-48.
[41]马早明.澳门中等职业教育发展及其课程特点[J].教育与职业,1999(09):57-58.
[42]马早明.粤澳高等师范教育的交流与合作[J].华南师范大学学报(社会科学版),1998(04):29-32+35.
[43]马早明.韩国和我国台湾二战后高等教育发展战略特点探析[J].比较教育研究，1997(06):32-35.
[44]马早明.研究亚洲“四小龙”推动广东教育改革——广东省比较教育研究会第三届年会暨学术研讨会综述[J].高教探索，1993(04):25-27.
[45]马早明，李全红.韩国职业技术教育发展的阶段与基本经验[J].现代教育论丛，1993(06):47-51.
[46]马早明.台湾职业技术教育发展的概况及其特点[J].南方教育论丛，1993(02):62-65.
获奖情况：
2004年，《亚洲“四小龙”职业技术教育研究》，获第一届广东省比较教育优秀成果 一等奖。
2011年，“改革开放以来中国比较教育学的发展与转型”载于《教育研究》2009年第6期，获第二届广东省比较教育优秀成果一等奖。